《如何解决亲子冲突》第一章 父母的困境和家教方法的选择6
（上接父母的困境和家教方法的选择5）
六、权威的使用与孩子的成长阶段
孩子从出生到成人，大体上可以分为：
幼儿期(1—7岁)：学习规矩的时期
孩子从出生到7岁左右的年纪间，是孩子学习规矩的时期。在这个时期，孩子必须知道别人期望他能做到什么事。孩子若没有明确的规则，就会变得蛮横难管，他会感到不快乐、没有安全和不被爱。甚而，他们会胡作非为，有时候是用最吵闹的方式，来感受一下他的自由和被管柬的界限到底
在哪里。
幼儿期是孩子道德发展的主要时期。他需要在思考或实行他该做的事情之前，知道什么是应该或不该的。这种学习从一出生就pT以开始，主要由婴儿最亲近的入来教导。发展良心与道德的首要因素，是教会他J帧从，而这时就是最恰当的教导时期。
孩童的幼年期是活在感觉和发现的世界，而不是理性的世界。身体接触、感情表达、说话声调、家庭气氛，一般而言婴儿很早就会感受得到。但是试图讲理分析，对他可没有什么用处，他是靠父母来获得指示的，他需要有模范去遵守。如果要幼小的孩子自己去思考，决定自己的行为，会让
他们感到困惑。
许多父母不想对孩子的每个错误都加以纠正，他们把父母的权威留在发生严重错误时才施用，但那时已经太晚了。不断地让步，就会失去一切当父母的权威。大部分父母对孩子还小时的任性都纵容屈从，但那正是孩子需要待以坚定态度的年纪。起初父母觉得幼童的举止滑稽好玩，但稍久一到青春期，义想设下限制的规则，但那却正是孩子需要更多白南的时期，孩子要获取他们个人的经验。
如果父母能在孩子幼小时，有适当的控制，以后在管教上就会较为轻松，因为孩子已经学会了自制。如果孩子幼小时缺乏管制，不但在往后容易迷失，也很容易对任何形式的控制，都予以抗拒。指示与命令最适合在幼年时就施用。限制不要多，重要的是要有爱心，管教态度要前后一致。
对这个时期的孩子来说，模范角色是员重要的。他们要借助于实际范例来学习，因为、他的抽象思考能力还没有发展开来。父母自己个性的强弱点，都会反映在孩子的生命里。我们在孩子身上看到的最令人受不了的地方，正是我们自己最大的话误。在这个阶段，父母的身教尤为重要。
这个时期孩子所发展出的基本气质，会为将来作出各项重大决定——喜欢什么样的人，想过什么样的生活，喜欢怎样花钱，对生活周围的人有多少尊重，品格正直对他的重要性等。这也是建立信仰和价值标准的时候，让他在强烈的诱惑和青春期的不稳定中有所归依。他对人生和对他人的态
度，都会受到父母怎样对服务员讲话、怎样在电话中交谈、怎样在社交场合与朋友交往等行为的影响。是，父母不可表现出他所不愿孩子做的事。
青少年期（13岁以上)：启发时期
这个时期的孩子完全知道父母的想法，但并不明白其后的含义。因此，父母花时间和孩子沟通，告诉他们你为什么有那样的想法，是非常重要的。借着谈话，会使青少年的信念加强；青少年很需要和父母及同辈谈论人生的重要层面，特别是一些非正式的讨论，更能对青少年的思想产生深远的
影响。在这个阶段，尤其重要的是，让孩子感到他们需要父母的爱、信心与支持。当他们有被接受被爱的感觉后，就能对所有正面的影响都采取开放的态度。
根据孩子在不同成长阶段的特点，可以大体确定使用权威的程度。
在孩子学习规矩的时期，父母运用权威的管教方式，不仅比较有效，而且也符合孩子本身的发展需要；适当的奖励与惩罚对鼓励孩子的良好行为，祛除孩子的不良行为也是有一定正面效果的。
在孩子进入青少年期之后，单纯地依靠权威来管教，很列能会激赵孩子的抗拒，奖励和惩罚都会带来许多的副作用。在这个时期，家长要利用过去所建立起来的权威和孩子对父母的尊重，更多地采用民主的教养方式，注意接纳孩子的各种情绪反应，在管教之前，先处理好孩子情绪的干扰．在孩子愿意接受的前提下，对孩子施加正面的影响。对孩子的不良行为，耍更多地运用与孩子行为相联系的自然与合理的后果，激发孩子的自律。
在孩子处于儿童朗与青少年期之间的少年期，实际上也是家庭教育力法从权威式向民主式逐步过渡。要根据孩子个性发展的具体情况，确定合适的管教方式。对孩子自己不能抨制的行为或孩子无法理解的要求与规则，采用权威的方法依然是必要的和有效的。随着孩子的逐渐成长，家长应该有
意识地减少权威式的管教方式，更多地激发核子的自律。但是，父母要始终把握家庭关系的主导地位，决不可以在孩子的要求下或与孩子的“权利战争”中放弃父母的权威而任由孩子为所欲为。
家长的权威是“天赋”的。在家庭中，也可以借用中国父母比较熟悉的“民主集中制”。随着孩子逐渐长大，他们在家庭里可以承担更多的责任，相应地，也会有更多的发言权。青少年在要求民主的同时，更重要的是妥承担责任。（未完待续）
