让幼儿语言活动丰富起来

《纲要》中提到：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”托班幼儿的学习是无意识的,在一次活动中得到的经验、获得的体验带有很大的偶然性与随意性，只有多次重复发生，才能稳定于幼儿的心理结构中。而这种重复是变化的重复、累加式的重复。幼儿偶然获得的经验在多次重复中巩固，又在变化重复中保持旺盛的兴趣，并获得更多的收获。

镜头一：托班的宝宝们安安静静地躺在小床上，仔细地听着老师读故事书上的故事。

　　镜头二：托班的宝宝们已经学会了点故事：老师，讲《小白兔和大灰狼》的故事，讲《三只蝴蝶》，讲《好冷呀》，他们已经记住了听过的故事的题目，并能大概理解题目的意思。

镜头三：“我也有秘密啦！”（语言迁移，来自于故事《小白兔和大灰狼》），“我们是好朋友，相亲相爱不分手”（知识迁移，来自故事《三只蝴蝶》），“宝宝锻炼身体好”（语言迁移，来自儿歌《好冷呀》），“别害怕，让我来帮助你”（语言迁移，来自故事《大灰狼和小山羊》）

镜头四：幼儿喜欢拿着老师的故事书（与幼儿用书相比，老师的书图片又少又小且没有彩色）有模有样地看书，能翻来覆去看上好久，因为他们在模仿老师看书讲故事的模样，他们知道书里有许多许多精彩的故事（因为老师的故事就是书上看来的）。（写到这里我有点庆幸，幸亏我每次看书讲故事都保持着最佳的读书姿势，因为孩子好模仿，如果模仿了翘二郎腿的姿势就太危险啦！）

　　镜头五：当老师请“勇敢的人走上来”讲故事或表演节目时，孩子们参与积极性非常高，纷纷走上来开口讲。虽然有些小朋友讲的声音小、讲的语句不连贯或者讲的故事情节不完整、有断续，但这又有什么呢？

上述各镜头就是我在本学期坚持讲故事给孩子们听时记录的。听有趣的故事是孩子们非常喜欢和投入的一项活动，他们全神贯注地倾听故事语言，聚精会神地观察着老师的表情动作，听完一个故事就是一次语言的积累和学习。

　　儿童语言发展中有些错误是正常的，有时所谓的错误只是成人用自己的语言标准来衡量的。儿童语言犯错有时可能是儿童正在尝试进行新的语言组合，那是儿童自己根据所学的语法规则组织的语言，我们可以提醒但是不应过度，如果过多的不合理纠正，不仅不会产生多大的效果，而且还会扼杀儿童的语言创造力，破坏儿童已经形成的有积极意义的语言系统。

让我们带孩子们一起玩、一起探索、一起聆听，在玩中、在探索中、在聆听中学会发现世界的奥秘，积累各种的经验，形成多样的能力。