充满儿童情趣和具有教育意义的儿歌是幼儿喜爱的精神食粮。儿歌句式短小、节奏鲜明、富有韵律感。然而反复复习儿歌的方法单一、枯燥，有什么办法可以更吸引幼儿的注意力，并且使幼儿更好地掌握儿歌，同时还能发展幼儿多方面的能力呢？音乐是幼儿比较喜欢的表现形式。它的鲜明节奏、优美旋律，更好地体味儿歌所表达的情感、思想。若再加上乐器的使用，可以更加引起幼儿的兴趣。单纯的儿歌教育形式比较单一，幼儿学习后对它失去兴趣，一段时间后幼儿就很容易遗忘。在儿歌中加入音乐节奏及旋律后可以使儿歌更加形象化、趣味化，幼儿对这种形式比较喜欢，同时也不易遗忘。下面从两个方面谈谈如何来进行音乐和儿歌整合活动的研究。
一、节奏与儿歌的整合
德国著名的音乐教育家奥尔夫认为，“原始的音乐是人类最本能的音乐，是人类本能性最自然、最直接即兴地流露。音乐构成的第一要素是节奏，节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在，所以节奏是音乐的生命，是音乐的源泉。”他特别强调从节奏入手进行音乐教育，因此，要使音乐节奏和儿歌有效的整合，必须先培养幼儿的节奏。
1、日常生活入手，加强节奏的训练。
体验、感知稳定的节拍律动是培养幼儿节奏感的基础。 它可以让幼儿在日常生活中亲自感受到音乐中的动与静、长与短、强与弱,体会音乐节奏的魅力。幼儿生活在声音的世界中，节奏无处不有，平时教师就要做一个有心人，有目的地让幼儿感知节奏。让幼儿通过听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏 ，如钟表：嘀哒嘀哒；上楼时：嗵嗵嗵嗵；下楼时：踏踏踏踏。以及小朋友、老人、中青年人各种走路不同的 节奏。如在幼儿散步时，让幼儿听汽车的笛笛声、听风吹树叶的声音，并将一些幼儿常见的声音录下来，放给幼儿，让幼儿猜猜是什么声音。这样如果在平时的儿歌中，出现这种自然有节奏的声音，幼儿也可以将这些节奏声音加入儿歌之中，加上自然的、有节奏的拟声词，可以使儿歌更加有趣，同时也提高了幼儿学习的兴趣。
2、游戏中加强节奏的训练
在培养幼儿的节奏时，为了避免枯燥，增加幼儿学习的兴趣，教师可采用一些走跑交替的游戏。比如教师在前面走，幼儿在后面走，教师不时改变速度，这种快慢不同的走跑形式，就是节奏。幼儿必须全神贯注地听和看才能跟上教师的节奏，看似是一种游戏，其实是一种节奏练习，幼儿对于这种方式比较喜欢，也很容易接受。如设计由易到难的系列节奏游戏：听着小铃和拍拍手（即模仿小铃节奏拍手）。大鼓和小铃（即以跺脚方式模仿大鼓节奏，以拍手 方式模仿小铃节奏）。机器人（即听辨钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示）。如果一首儿歌要用几种形式伴奏，教师要考虑小班幼儿的年龄特点，加入一些幼儿能理解的形象符号，如游戏：小手小脚（即根据图谱上的小手、小脚标志，随音乐用小手、小脚表现相应的节奏）。因此，加入几种伴奏形式后可以使儿歌更生动活泼、更自由多变，同时也能发展幼儿的反应能力。
3、在音乐活动中培养幼儿的节奏感
音乐教学中幼儿接触较多的是2/4、 4/4、3/4拍。针对小班幼儿的心理特点，应多采用一些直观的教具，让幼儿充分运用感官感知事物， 调动他们参与活动的积极性。例如，在认识二分音符和四分音符时，先让幼儿扮演不同的小动物，打击不 同的乐器，从中感知出音色、音调的不同，再模拟发出不同声音，知道声音有长、短之分，长一些的是二分音 符，短一些的是四分音符。然后向幼儿出示由各种小动物表示的“音符卡片”，这样幼儿在活动中一目了然，加深了对音乐节奏的理解。还可以通过歌曲、韵律活动等形式让幼儿了解几种节奏的特点。为了使一首儿歌更活泼，教师可以采用几种节奏，不过教师还要考虑到幼儿的个体差异，要做到因人而异。
4、利用乐器加强节奏训练
幼儿活泼好动，手脚闲不住，结合这种特点，教师可以将幼儿所学的节奏用乐器表现出来。如果儿歌中加以乐器伴奏，教师还要让幼儿了解乐器的特点。先让幼儿了解各种乐器的声音，是清脆、是浑厚、是长音、是短音，如碰铃、三角铁清脆、柔和，带有延长音；圆舞板木鱼则是结实明亮、清脆而短促的乐器。在儿歌和节奏整合的前期教师应根据儿歌的特点出示表示乐器的符号，让幼儿根据教师的提示来选择乐器。然后再根据幼儿的发展水平让幼儿自主的选择，有了前面的铺垫，后面幼儿在选择时就会根据乐器的特点来选择，就不会出现乱选现象。
二、音乐旋律和儿歌的整合
优美的音乐旋律能给人美的享受。儿歌本身就具有一定的节奏，如果儿歌再加上节奏后，就会使儿歌更具生命力。在儿歌和音乐旋律整合的初期，选择的旋律最好选用简单的、幼儿非常熟悉的歌曲旋律。如《大公鸡》、《我上幼儿园》、《小手爬》等歌曲。教师根据歌词的特点就可以配上相应的儿歌。如果教师想让儿歌更具变化，可先让幼儿学习儿歌，最后将儿歌配上旋律。现有的题材往往旋律比较活泼多样化，非常受幼儿的喜欢。儿歌和音乐旋律整合后，可以提高幼儿学习的兴趣，让幼儿很有成功感。
总之在音乐和儿歌的整合中，教师还应该给幼儿一定的探索空间，让幼儿自主的学习。同时教师也要不断地探索，根据幼儿的发展水平，以多种形式、多种手段，制定一些适合幼儿，更利幼儿发展各种能力的活动。通过音乐教育发掘幼儿的潜能，培养幼儿对儿歌的兴趣，培养幼儿良好的音乐素养，达到知识技能、素质培养兴趣相统一，促进幼儿更全面和谐的发展。
